0. Οι γονείς ως υποστηρικτές της πορείας των κοριτσιών στον τομέα των STE(A)M
Αιτιολόγηση της ενότητας
Αυτή η εισαγωγική ενότητα θέτει τα θεμέλια του μαθήματος. Παρουσιάζει τα STE(A)M με απλούς, καθημερινούς όρους και υπογραμμίζει τη σημασία τους για τη μάθηση και τις μελλοντικές ευκαιρίες των κοριτσιών.
Οι γονείς συχνά πιστεύουν ότι τα STE(A)M απαιτούν εξειδικευμένες γνώσεις. Η ενότητα αυτή παρουσιάζει μια διαφορετική οπτική: οι γονείς διαδραματίζουν ήδη σημαντικό ρόλο μέσω των καθημερινών αλληλεπιδράσεων, της χρήσης της γλώσσας και της ενθάρρυνσης.
Η ενότητα εστιάζει στην ευαισθητοποίηση σχετικά με τα έμφυλα στερεότυπα και δείχνει πώς αυτά μπορούν να επηρεάσουν την αυτοπεποίθηση και τη συμμετοχή των κοριτσιών. Εισάγει επίσης την ιδέα των γονέων ως προτύπων και υποστηρικτών, δημιουργώντας ένα θετικό και χωρίς αποκλεισμούς μαθησιακό περιβάλλον στο σπίτι.
Αυτή η ενότητα προετοιμάζει τους γονείς για τις επόμενες ενότητες, όπου θα εξερευνήσουν πρακτικούς τρόπους για να καλλιεργούν τη περιέργεια, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία και την ψηφιακή σκέψη.
Μαθησιακοί στόχοι
Μετά την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας, οι γονείς θα είναι σε θέση να:
- Περιγράψουν τι σημαίνει STE(A)M χρησιμοποιώντας απλά, καθημερινά παραδείγματα
- Αναγνωρίσουν κοινά έμφυλα στερεότυπα που ενδέχεται να επηρεάζουν τη συμμετοχή των κοριτσιών
- Αναλογιστούν τον ρόλο τους στη διαμόρφωση των στάσεων και της αυτοπεποίθησης
- Υποστηρίξουν τις κόρες τους χρησιμοποιώντας θετικές και ενθαρρυντικές προσεγγίσεις
Curriculum
- 6 Sections
- 15 Lessons
- Lifetime
- Υπόβαθρο και βασικές έννοιες6
- Γιατί αυτό έχει σημασία για τα κορίτσια2
- Πρακτικά παραδείγματα3
- Πρακτικές δραστηριότητες για γονείς και κόρες3
- Take-home messages1
- Αξιολόγηση1
References
Barea, E. M. G., & Marín, Y. R. (2020). Gender stereotypes in childhood. Pedagogia Social, (36), 125-138.
Biemmi, I. (2015). Gender stereotypes in childhood: When is difference born?. Education Sciences & Society, 127-135.
Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2012). The role of parents and teachers in the development of gender-related math attitudes. Sex roles, 66(3), 153-166.
King, T. L., Scovelle, A. J., Meehl, A., Milner, A. J., & Priest, N. (2021). Gender stereotypes and biases in early childhood: A systematic review. Australasian Journal of Early Childhood, 46(2), 112-125.
Master, A. (2021). Gender stereotypes influence children’s STEM motivation. Child Development Perspectives, 15(3), 203-210.
Mazzeco Ortolani, G. (2025). STEM and STEAM education, and disciplinary integration: A guide to informed policy action (JRC141438). European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC141438
UNESCO (2017). Cracking the code: girls’ education in science, technology, engineering and mathematics (STEM); report of the UNESCO International Symposium and Policy Forum. Retrieved on 24 March 2026, from: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260079
