0. Părinții ca factori care facilitează parcursul fetelor în domeniul STE(A)M

Scopul modulului

Modulul introductiv pune bazele acestui curs. Modulul prezintă conceptul STE(A)M – (Știință, Tehnologie, Inginerie, Arte și Matematică) în termeni simpli, de zi cu zi, și subliniază de ce este important pentru educația fetelor și oportunitățile lor viitoare.

Părinții consideră adesea că STE(A)M necesită cunoștințe specializate. Acest modul prezintă o perspectivă diferită: părinții joacă deja un rol important prin interacțiuni cotidiene, limbajul folosit și încurajările oferite fetelor.

Modulul se concentrează pe sensibilizarea cu privire la stereotipurile de gen și arată cum acestea pot influența încrederea și participarea fetelor. De asemenea, introduce ideea că părinții sunt modele și susținători, creând un mediu de învățare pozitiv și incluziv acasă.

Acest modul pregătește părinții pentru următoarele module, în care vor explora modalități practice de a susține curiozitatea, creativitatea, comunicarea și gândirea digitală.

Obiective de învățare

După finalizarea acestui modul, părinții vor fi capabili să:

  • Descrie ce înseamnă STE(A)M folosind exemple simple, din viața de zi cu zi
  • Recunoască stereotipurile de gen comune care pot afecta implicarea fetelor
  • Reflecteze asupra rolului lor în formarea atitudinilor și a încrederii
  • Își susțină fiicele folosind abordări pozitive și încurajatoare

References

Barea, E. M. G., & Marín, Y. R. (2020). Gender stereotypes in childhood. Pedagogia Social, (36), 125-138.

Biemmi, I. (2015). Gender stereotypes in childhood: When is difference born?. Education Sciences & Society, 127-135.

Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2012). The role of parents and teachers in the development of gender-related math attitudes. Sex roles66(3), 153-166.

King, T. L., Scovelle, A. J., Meehl, A., Milner, A. J., & Priest, N. (2021). Gender stereotypes and biases in early childhood: A systematic review. Australasian Journal of Early Childhood46(2), 112-125.

Master, A. (2021). Gender stereotypes influence children’s STEM motivation. Child Development Perspectives15(3), 203-210.

Mazzeco Ortolani, G. (2025). STEM and STEAM education, and disciplinary integration: A guide to informed policy action (JRC141438). European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC141438

UNESCO (2017). Cracking the code: girls’ education in science, technology, engineering and mathematics (STEM); report of the UNESCO International Symposium and Policy Forum. Retrieved on 24 March 2026, from: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260079

Scroll to Top